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培養(yǎng)孩子的的注意力是家長(zhǎng)的一個(gè)課題，家長(zhǎng)在這個(gè)方面起了重要的引導(dǎo)作用，靠打坐是行不通的。
要提供安靜的環(huán)境，不隨便打擾孩子。所以當(dāng)孩子專注于某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)隨便打擾，甚至在你發(fā)現(xiàn)了某個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，也不要馬上指出，你可以在告一段落時(shí)，再提出自己的疑問或要求。這樣能增進(jìn)孩子的專心度。然而不少家長(zhǎng)還是習(xí)慣打擾孩子、指揮孩子，如果能讓孩子自主地注重某事，其效果可能會(huì)更好。
當(dāng)前問題兒童增多，學(xué)習(xí)困難兒童增加，這種現(xiàn)象大多與都市化，小家庭人際交往少，前庭感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練方法，活動(dòng)受限等有關(guān)，這些因素與感覺統(tǒng)合失調(diào)有非常密切的關(guān)系。
感覺統(tǒng)合的基本構(gòu)想，在于提供內(nèi)耳前庭，本題感覺和皮膚碰觸等感覺刺激的輸入，并給予適當(dāng)?shù)目刂?，使孩子能自?dòng)形成順應(yīng)反應(yīng)，并促成這些感覺的組合和統(tǒng)一，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的各種器材，都經(jīng)過特別設(shè)計(jì)，對(duì)孩子有很大的吸引力。通過這些活動(dòng)，孩子將可獲得感覺的大量刺激，從而促進(jìn)感覺的統(tǒng)合。
“感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合（sensory integrafion theory）。這一理論是由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)家愛爾絲博士（ayresa.j）在1972年創(chuàng)造的。愛爾絲博士認(rèn)為“感覺統(tǒng)合”是指將*一部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，*系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。
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